Sociální experiment je ve světě stále více využíván. A Rusko není v tomto ohledu výjimkou. Co je tedy experiment? Toto slovo má latinské kořeny a v sémantickém chápání znamená test něčeho, jiný význam je „test“. Je to proces zkoumání, jen hlubší, ještě vhodnější slovo „poznání“. Sociálního experimentu se může zúčastnit jak několik lidí, tak organizace. Dirigování je možné za účasti celé společnosti jako celku, případně jednotlivých skupin lidí. Sám organizátor se může přímo zapojit nebo sledovat jeho jednání ze strany.
Sociální experiment má svou vlastní strukturu:
- výzkumník;
- teorie nebo hypotéza k testování;
- použité metody;
- zařízení nebo jakékoli položky (v případě potřeby);
- objekt ve studii.
Má také dvě funkce:
- předběžný test teorie nebo hypotézy;
- získávání nových znalostí o předmětu, který má být studován.
Z výše uvedeného vidíme, že sociální experiment je nemožný bez podpory teorie.
Tadyexistují doporučení, různé metodické pomůcky. Jakýkoli experiment začíná myšlenkou, to znamená, že na začátku je její odraz a vytvoření v mysli. Experiment je analýza a návrh.
Nejjednodušším příkladem by byla studie skupiny lidí za normálních životních podmínek. Sociální inženýrství je malý experiment. Zvláštní místo v tomto tématu zaujímají díla britského filozofa K. Popiera. Sociální reformy, které ovlivňují politický, ekonomický život, kulturní, by měly být připisovány průměrnému rozsahu sociálního experimentu. Vědecká revoluce, ta sociální, by měla být připisována rozsáhlým sociálním experimentům.
Úplná změna života přináší sociální revoluci. Tato část populace
Stát, který nechce přijmout novou objednávku, jednoduše zaniká.
Vědecká revoluce mění strategii výzkumu a pomáhá vnímat svět jiným způsobem. Odpovědnost vědců vůči společnosti se zvyšuje, protože jejich objevy mohou vést ke katastrofám a kataklyzmatům. Experiment je něco, co může změnit svět.
Změna pedagogického procesu za určitých podmínek je pedagogický experiment. Je to konstruktivní. Vznikají nové formy výchovné práce. Účastní se skupina studentů, škola, třída. Rozhodující je vědecká hypotéza. Podmínky experimentu určují spolehlivost výsledků.
V závislosti na účelu jsou pedagogické experimenty rozděleny do typů;
- zjišťování, které studiepedagogické jevy, které již existují;
- kreativní, formativní, transformativní - vytváří pedagogické fenomény nového typu;
- experiment objasňuje, testuje, po pochopení problému ověřuje hypotézu.
Líší se také podle místa a může být laboratorní nebo přírodní.
Experiment je především studie.
