Skutečnost, že spotřebitelský postoj k přírodě je nepřijatelný, již dlouho opakuje mnoho náboženských a veřejných osobností. Dnes také vědecký svět začíná tvrdit, že spolu s degenerující přírodou definitivně degenerují i lidé. To se projevuje nejen v duchovním, ale také ve fyzickém oslabení člověka. Štěstí a samotná osobnost se rozpadají, protože je narušena duševní rovnováha.
Městský životní styl silně ovlivňuje vývoj dětí. Každý uznává, že respekt k přírodě je třeba pěstovat již od útlého věku. Naše děti se však světu rostlin a zvířat učí z obrázků v knihách, filmech a televizních pořadech. Je nepravděpodobné, že by je taková příprava na život mohla naučit zvykům ze světa zvířat a přimět je pocítit život v lese, naučit znamení, která předcházejí změně ročních období.
Navzdory skutečnosti, že urbanizace v Japonsku dosáhla značných výšin, neutralizují její negativní dopad na děti a rozvíjejí jejich respekt k přírodě. K tomu program studia různých předmětů zahrnuje povinné výlety a exkurze, stejně jako vše ve školepodstoupit stálý kurz "obdivování přírody".
V důsledku toho si japonští školáci i v podmínkách radikální urbanizace zachovali schopnost rozlišit až dvě stě barevných odstínů. U našich dobře vyvinutých dětí je tato schopnost desetkrát nižší, protože za stejných podmínek dokázaly rozlišit jen dvacet. To samozřejmě ukazuje na vzácnost biotopu, ve kterém se nacházejí, chudobu vnímání světa a jejich lhostejný přístup k přírodě.
Jaký je rozdíl mezi přírodní historií a obdivováním přírody? Obdiv znamená obdiv. Učitelé v Japonsku si nevytvářejí jen určité znalosti a respekt k přírodě, ale rozvíjejí estetické vnímání světa, vlastnosti, které jsou velmi důležité pro úspěšný život.
Když porovnáme naše přírodní zdroje s jejich nejbohatší flórou a faunou a Japonci, je těžké si vůbec představit, jaké schopnosti by naši školáci měli, kdyby je učili obdivovat?! Všechny naše emoce se vyvíjejí v procesu poznávání. Přitom pouze dospělí, vykonávající určité činy, hrají rozhodující roli v projevu a upevňování určitých pocitů u dětí, kteří jsou schopni rozvíjet nejen pečlivý postoj k přírodě, ale také celou řadu určitých charakterových rysů.
Například estetika jsou emocionální postoje lidí ke všemu, co lze obdivovat nejen v přírodě, ale i v umění a,obecně, v životě. Samozřejmě, že učitel, jehož city k životnímu prostředí byly vychovány v hodinách přírodopisu, nebude schopen u svých studentů rozvinout vnímání světa lépe, než jej cítí on sám.
Na závěr bych proto chtěl vyzvat rodiče, aby převzali zodpovědnost za své děti a pominu-li nekonečný domácí povyk a přízračné starosti s hmotnými věcmi, začali své děti alespoň jednou za rok učit lekce obdivu přírody týden. Najděte si čas a příležitost obrátit se k počátkům života, abychom se společně naučili obdivovat úžasný svět, ve kterém stále žijeme.
