Estetické vnímání je reflexí člověka nebo týmu okolních předmětů, jevů, uměleckých děl, které mají určitou hodnotu. Ve skutečnosti se jedná o vytvoření smyslného obrazu předmětu. Jeho obsah je určen přímo objektem vnímání – jevy, díly.
Proces
V průběhu estetického vnímání člověk vidí realitu v nových vlastnostech. Díky němu člověk pro sebe odhaluje podstatu hrdinských činů, krásu okolního světa i tragédií. Umělecká díla mají samostatný obsah pro estetické vnímání.
V tomto případě si člověk vytváří samostatný smyslný obraz, následně přechází k reflexi, bere v úvahu asociace k pochopení obsahu. Zároveň se má za to, že vnímání uměleckých děl zahrnuje objektivní data, subjektivní, individuální. Přispívá k tomu, že se člověk stává bohatším. Z estetického hlediska. Člověk začíná pronikat hlouběji do okolních realit, aby lépe vnímal předměty reality.
Předpokládá se, že v průběhu estetického, uměleckého vnímání se děti rozvíjejítvůrčí činnost. Subjekt se totiž v tomto případě stává jakýmsi spoluautorem toho, co viděl, ke všemu přidává svůj vlastní pohled, hodnotí, co se děje, interpretuje to.
Posouzení okolních jevů člověkem závisí na znalostech a předchozích zkušenostech. Estetické vnímání umění poskytuje zvláštní potěšení v závislosti na schopnosti člověka jej cítit a na hloubce a plnosti díla.
Proces je zpravidla provázen právě pozitivními emocemi – subjekt je překvapen, cítí radost a potěšení, bez ohledu na to, zda interpretuje tragédii nebo něco vtipného. Jde o to, že estetické vnímání díla je možné pouze v případech, kdy je to krásné, krásné. Z tohoto důvodu mohou být ohavné předměty obdařeny stejnou hodnotou prostřednictvím jejich negace, a tím i potvrzení estetických hodnot.
Mladší generace
Dnes mezi rodiči existuje tendence zapojit se do rozvoje estetického, uměleckého vnímání u dětí. Pokud tento aspekt ignorujete, emoční vývoj dítěte se může zpomalit. Někdo věnuje pozornost výhradně intelektu mladší generace, v důsledku takové výchovy osobnost chudne a trpí.
Mnoho lidí si nevšimne, jak se formuje estetické vnímání, jak je dítě přitahováno hudbou, kresbami, poezií nebo divadlem. Už odmala si dokáže uvědomit, co je krásné a co ne. Bohatá paleta dojmů v raném věkuzanechává stopy na schopnosti jednotlivce následně umění vnímat. Obohacují škálu jí dostupných emocí, díky nim je položen základ estetického vnímání okolního světa. Takto se tvoří morální zásady.
Z těchto důvodů je uvedení dítěte do světa krásy tím nejdůležitějším úkolem rodičů. Je potřeba ho seznámit s uměním. Čím dříve budou dospělí přemýšlet o tom, jak rozvíjet estetické vnímání a jednat, tím bohatší bude vnitřní svět dítěte.
Kde začít
Především stojí za to ukázat dětem předměty výtvarného umění, kterým bude rozumět. Dětem bude zpravidla jasné dětské estetické vnímání přírody, lidé, kteří mají blízko k jejich zkušenostem. Je třeba mít na paměti, že pouhé zobrazení obrázků nebude stačit. Je důležité, aby dospělý odhalil dítěti význam a obohatil estetické vnímání okolního světa, přírody, kulturního zážitku a dalšího významu.
Zjednodušeně řečeno, musíte vlastními slovy vysvětlit, co se autor snaží obrázkem sdělit, jakými metodami to udělal. Stojí za to vyprávět o tom, jaký obraz vzniká přímo z rodiče, když poslouchá jakoukoli hudbu. Musíte se o své pocity podělit se svým dítětem. Ale je nutné vybírat předměty pro rozvoj estetického vnímání s přihlédnutím k věku dítěte. Je nepravděpodobné, že by pochopil Picassov kubismus nebo si uvědomil, jak krásné jsou Chopinovy valčíky. Žádné rodičovské nadšení nepomůže miminku pochopit, co je na něm krásného, dokud nedosáhneurčitá fáze dospívání.
Estetické vnímání okolního světa je nemyslitelné bez hodnocení lidského těla. Bylo by lepší, kdyby dítě začalo obdivovat umělecká díla, a ne propagační videa. Je nutné dítěti vysvětlit, že vnější krása odráží vnitřní svět člověka, jeho myšlenky, stav. Pak se forma estetického vnímání lidského těla vydá správným směrem. Stojí za to investovat do pochopení, že každý může být krásný.
Osoby v předškolním věku má jen stěží smysl brát na výstavy nebo koncerty a pak jsou upřímně překvapeni svými rozmary. Utváření estetického vnímání v tomto věku je příliš brzy na pochopení takových událostí a expozic, i těch nejkrásnějších.
Spousta společných zážitků přivede pozornost dítěte ke krásným jevům v každodenním životě. Například stojí za to ukázat mu krásu čerstvě rozkvetlé květiny, ranních šplouchů slunečního světla a křišťálové rosy v nich.
Stojí za to věnovat pozornost interiéru místnosti, ve které osoba žije. Při utváření estetického vnímání to totiž může být rozhodující. Je s jistotou známo, že prostředí, které člověk vidí v prvních letech života, je schopno vytvořit koncept krásného a ošklivého. Rané zkušenosti jsou zásadní. Je nutné zajistit, aby dítě bylo ve vkusně zařízeném interiéru.
Nejlepší je mu ukázat, jak kombinovat barvy v oblečení. Je třeba dbát na různé druhy estetikyvjemy, zejména ty, které se týkají vzhledu osoby. Je známo, že děti kopírují své rodiče, takže v první řadě byste měli dbát na dobrý vkus ve svém oblečení.
Smyslová výchova dítěte je také důležitým momentem v dospívání. Navíc dokáže zpřesnit estetické vnímání. Harmonie, krása netoleruje lidi s nadměrně hrubými pocity. Čím jemněji člověk rozlišuje barvy, hudební tóny, vůně, čím dříve zažije potěšení z jevů okolního světa, tím rozvinutější bude jeho estetické cítění. Pokud se dostatečně nerozvinula, bude mít člověk sklon vyhledávat hrubé podněty, aby prožíval potěšení. To je ostatně to jediné, co mu bude k dispozici při absenci schopnosti rozlišovat mezi jemnými tóny a tahy.
Aktivity
Důležitou součástí rozvoje estetického vnímání je přímá činnost člověka. Čím více se věnuje umělecké činnosti, tím subtilněji začíná pociťovat svět. Již po stadiu dětství člověka zpravidla přitahuje kresba, hudební nástroje.
Nejdůležitějším úkolem v této fázi je včas identifikovat zájmy dítěte a poskytnout mu podmínky pro realizaci jeho nápadů. Často je chybou snažit se ho vnutit, aby se zajímal o to, co si kdysi sami rodiče neuvědomovali. Zájmy každého jednotlivce jsou individuální, a to stojí za připomenutí. I když se dítě začne věnovat umělecké činnosti, kterou si rodič vybere, vždy ho to přitáhne k oblasti, kteráměl o něj zájem od narození. A to je mnohem úrodnější půda pro budoucí úspěch.
Vytváření prostředí
V dětském pokoji se doporučuje vytvořit rozvíjející se prostředí. Zde budete potřebovat barvy, papír, plastelínu, hudební nástroj. Materiály by měly dát dítěti svobodu jednání. Je lepší se ujistit, že jsou vždy po ruce, na pohodlných a dostupných místech. Nechte dítě samo, ať si materiály zkouší, jak chce. Nejprve děti začnou trhat papír, válet tužky a nezasahují do toho.
Nechte o ně vzrůst zájem, a pak nakonec začnou objevovat nové a mnohem zajímavější funkce objektů kolem sebe. Neměli byste dítěti vnucovat určité způsoby interakce s prezentovanými materiály, ať to jsou pouze hry a svoboda jednání.
Aby se v něm probudil duch experimentátora, doporučuje se předvést, jak se barvy vzájemně mísí a jak vznikají nové zajímavé odstíny. Spolu s běžnou barvou byste si měli koupit také prstovou barvu, kousky houby, které jsou namočené v barvách.
Děti malování baví. Navíc do 3-4 let nemohou držet tužky a štětce v rukou. Papír může být různých formátů a barev, mohou být přítomny desky a jiné povrchy.
Kousek papíru Whatman položený na podlaze vedle kreslicích potřeb dětem pomůže přiblížit se. Je lepší dále stimulovat představivost dětí. Můžete jim například ukázat vágní kresby, aby přemýšlelico je na nich, dokončili je sami.
Vhodné přířezy v podobě stromů, zvířat, aby je zdobily samy. Velmi dobrou technikou je využití ilustrací k pohádkám. Proces se stává zajímavějším, když dospělý vymyslí příběh o kočce, nakreslí ji a nabídne mu, že mu nakreslí dům a tak dále.
Stojí za to naplnit život dítěte mnoha dojmy z nových a krásných míst, jedinečných přírodních jevů. V případech, kdy je neustále hodně emocí, bude je dítě chtít vyjádřit papírem.
Modelování z plastických hmot se doporučuje zařadit do takového vzdělávání, aby se umělecké a estetické vnímání dětí rozvíjelo ve všech směrech. Hotové figurky lze namalovat a použít později ve hrách. Například to může být ovoce, bobule pro panenky. Často se používá výroba aplikací z listů, žaludů, šišek, kusů látek, vaty a tak dále.
Postoj dospělých
Velkou roli při utváření estetického vnímání bude hrát postoj dospělého k produktům činnosti dítěte. Stojí za to ho pochválit za to, že se snažil projevit upřímný vztah ke své práci. Nedoporučuje se sundávat jeho výtvory z očí, nejlepší možností by bylo vytvořit si doma malou výstavu jeho prací. To posílí pozitivní pocit sebe sama, v budoucnu bude dítě náchylnější ke kreativitě.
Vývoj hudby
Nemyslitelné estetické vnímání bez zvukové složky. Aby se člověk naučil cítit hudbu jemněji, doporučuje se to domazapnout hudbu pořád. Není třeba se zdržovat pouze jeho klasickou pestrostí – je lepší si všimnout, jaké melodie a styly má miminko konkrétně rádo. Je třeba mít na paměti, že to, co zazní v raném období života, zanechá svůj významný otisk na tom, jakou hudbu si člověk v dospělosti vybere. Nejlepší je s miminkem zpívat, učit ho tančit, kupovat hudební nástroje, aby na ně hrálo. Stojí za to věnovat pozornost jeho asociacím s určitými zvuky, což pomáhá vytvářet obrazy spojené s jednotlivými melodiemi.
Díky tomu si člověk vytvoří estetické vnímání. Dokáže nacházet krásu i v každodenních věcech, uměleckou formou vyjadřovat vše, co cítí. Život takového člověka je vždy naplněn mnoha dojmy. Touha po všem krásném může vést ke krásným činům a poté ke stejnému životu.
Funkce vnímání obrazu
V estetickém vnímání světa se snoubí několik mechanismů: umělecký a sémantický, rozuzlení obrazného jazyka, empatické vnoření se do díla, pocit potěšení. Interakce těchto složek je zajištěna lidskou představivostí.
Umělecké obrazy mají subjektivní i objektivní stránku. Druhý se projevuje v tom, že autor už do svého díla vložil dost věcí k pochopení. To je základ pro další výklady. Pokud se ukáže, že vnímání publika je stejné jako původní záměr díla, mluvíme o klišé obrazu, reprodukci.
Pokud ale obrázekvznikl mimo tradiční rámec, divákova fantazie nakreslí při seznámení s dílem velmi výstřední obrazy. Jeho podstata bude odložena a umění se dostane přímo do popředí.
Také estetické vnímání má dva plány. Zvláštním způsobem zde korelují mechanismy, kterými divák odděluje reakci na životní jevy od reakce na roli obrazu v uměleckém kontextu.
Pokud dílo dostatečně odráží nějakou realitu, spoluúčast na vnímání vzroste. Zatímco druhý mechanismus souvisí s tím, jak rozvinuté je estetické vnímání diváka. Hodně záleží na zkušenostech, znalostech umění, vizi světa.
V případech, kdy je zcela vyloučen první mechanismus, se dílo ukáže jako postrádající estetické cítění. Zatímco bez druhé složky se obraz promění v něco empirického a infantilního, nebude mít samotná specifika umění. Znakem estetického vnímání je tedy kontakt těchto dvou tváří. To vytváří umělecký efekt.
Je pozoruhodné, že se do našich dnů dostaly informace o tom, jak estetické vnímání přírody, kultury a světa jako celku formoval jeho studenti mistr svého řemesla Leonardo da Vinci. Nechal je dlouho hledat skvrny na zdech kostela, které se časem od vlhkosti rozjasnily. Věřil, že tímto způsobem studenti začali vnímat více odstínů.
Vědec Jacobsonpopsal pohled na mraky, skvrny, zlomené větve a interpretoval je jako obrazy zvířat, krajiny, umělecká díla. Sovětský umělec Obraztsov také radil věnovat pozornost těmto objektům a rozvíjet jejich estetické vnímání. Věřil, že skuteční esteti vnímají výtvory přírody jako největší umělecká díla.
Hlavní funkce
Hlavním rysem estetického cítění je jeho nezaujatost. Nesouvisí s uspokojováním materiálních potřeb, s uspokojováním hladu nebo zachováním života a jinými pudy. Při obdivování ovoce člověk necítí chuť je sníst – to nejsou vzájemně propojené věci. V srdci takového pocitu je zvláštní potřeba vlastní lidstvu – v estetických zážitcích. Objevila se v primitivních dobách.
Když lidé vytvářeli předměty pro domácnost, zdobili je, dávali jim speciální formy, aby vyhovovaly této konkrétní potřebě, ačkoli dekorace neovlivnily kvalitu předmětu a jeho vhodnost pro použití v každodenním životě. Největší extázi vyvolávaly předměty harmonických forem, některé ideální symetrické kombinace. S rozvojem lidstva se forma uspokojování potřeby estetických zážitků komplikovala. Takto se objevily různé druhy umění.
Umělecký obrazový model
Umělecký obraz je „jednotka“, která obsahuje postoj člověka k umění. Zde jak emoce, tak estetické hodnocení toho, co viděl. Různí lidé mají zároveň zcela odlišnou připravenost vnímat tyto prvky.
APři seznamování se s fenomény prostředí lidé náchylní k emocionálnímu vnímání obvykle vykřikují: „Jak zajímavé“, „Miluji cítit strom ve svých rukou“, „Odpudivá větev“. Všechny tyto projevy obsahují emocionální reakce - radost, obdiv, znechucení.
Jsou lidé, kteří mají sklony k aktivnímu estetickému vnímání uměleckých děl. Dívají se na fenomén z mnoha úhlů, jejich reakce jsou často afektivní, pokud se jim nepodařilo vybudovat konstruktivní obraz: „Zápletka neroste dohromady“, „Na mysl přicházejí banální věci“a tak dále.
Pokud je dispozice člověka adekvátní, rodí se jeho asociace odpovídající kontextu, v rámci určitých konfigurací. Ale pokud ne, asociace nemusí mít nic společného s rysy původního jevu.
Podle výsledků mnoha studií hraje kreativita důležitou roli v estetickém vnímání. To je způsob, jak se připojit k nejvyšším duchovním hodnotám společnosti. Díky kreativitě se člověk dostává do kulturního prostoru civilizace. Toto je způsob, jak vyjádřit svůj postoj ke světu, lidem a sobě.
Je důležité si uvědomit, že je nemožné porozumět zvláštnostem estetického vnímání, aniž bychom vzali v úvahu, co přesně odráží. Pouze studiem předmětu a samotné metody jeho reflexe je možné porozumět rysům vnímání. Žádný pocit se nikdy neobjeví sám o sobě, bez důvodu. Pouze člověk si může neuvědomovat příčinu, dokud existuje.
Smyslný obraz světa je souhrn všeho, co je člověk schopen vidět, slyšet, cítit, čeho se dotknout. Je to dáno tím, jak prostředí na jedince působí. Kam se člověk s rozvinutým estetickým vnímáním a odpovídajícím stavem podívá, je něco, co se mu bude zdát krásné. Může to být kombinace barev, postavy, rysů obličeje, krajiny. Někdy je i řešení problému vnímáno jako něco krásného. A čím rozvinutější je estetické vnímání světa konkrétní osobou, tím krásnější atmosféra žije.
Pocit krásy přitom vzniká jak při kontemplaci předmětů okolní reality, tak při aktivním jednání. Člověk může například zažít odpovídající potěšení z krásy tance někoho jiného i z vlastního tance.
